LES ENFANTS DE LA PHILOSOPHIE

voici le compte rendu des sujets "pareils/différents" et" la surprise" d'emmanuelle, mercipareils/différentsla surprise

, lien vers blog où vous retrouver des affiches, des fiches péda et des BD de sujet philo Pomme d'Api

A lire, pub perso en lien avec les ateliers aux château de vaux le vicomte "Quand la Philo s'invite au château!"Article l'école d'aujourd'hui

Voici un dossier de Michel TOZZI qui explique en quoi consiste une approche par compétence en philosophie, TRES INTERRESSANT POUR LES COURAGEUX , A LIRE!!!!!!! Conférence au colloque de l'UNESCO 2010, que du bonheur!00_Tozzi_.doc_2.doc

Tract d'information sujetvoici un exemple de tract que peuvent recevoir les familles afin d'anticiper la séance

séance ANNE MS-GSVoici le sujet" A quoi ça sert de penser" fait dans une classe de MS-GS, proposée en deux temps, nouvelle approche, nouvelles interrogations......

ça y'est le compte à rebours à commencé, J-4.......on en parle déjà beaucoup alors un peu de pub n'a jamais fait de mal à personne! Vous pouvez retrouver un article génial dans le NOUVEL OBSERVATEUR dès cette semaine, article dans FEMME ACTUELLE avec un avis de Philippe MERIEU...et si vous êtes curieux des tas d'autres......des télés aussi, à voir des retours de parents dans l'emission des "MATERNELLES"France 5 Emission du 11 novembre encore en ligne, les JT : TF1 à 20H le 16 novembre, France 3 au 12/13h et "ce soir ou jamais" le 17 novembre et bien d'autres......

ALORS VIVEZ LA PHILO MANIA EN DIRECT

pourquoi faut-il se séparer parfois?

Une autre séance et voici un échange de mail sur cet atelier: Pourquoi faut-il se séparer parfois? MERCI VERO!

"géniale, merci pour cette séance, je pense mais peut-être que ce n'est seulement pas écrit que pour aller plus loin il faudrait que tu insistes sur l'argumentation des enfants, tu dis ça mais explique- nous pourquoi, "les autres vous êtes d'accord ou pas..." "c'est toujours/jamais...", ...."vous avez un autre exemple", "vous n'êtes pas d'accord mais pourquoi qui peux expliquer".....cherches moins à avoir des exemples, ils se serviront de leur propres expériences pour argumenter et contredire ou appuyer la proposition de l'autre, emmène les vers la justification avec le "parce que", le" on" qui laisse la place petit à petit au "je", mais peut-être que tu le fais déjà c'est difficile de retranscrire un échange, sinon il y a tout pour passer une bonne année réflexive, j'ai l'impression qu'il n'y a que moi qui peine avec mes élèves.....

tu as raison je n'insiste pas assez sur l'argumentation! j'étais déjà heureuse qu'ils s'écoutent les uns les autres et qu'ils rebondissent sur leur dire! en restant dans le sujet! la séance était dure car je crois que la dernière semaine n'est pas la meilleure pour la philo!! un bémol encore, ils se répondent les uns les autres je le vois dans les notes de mon avs mais c'est moi qu'ils regardent quand ils parlent!! j'aimerais qu'ils se regardent les uns les autres!! dur dur je vais faire attention à l'argumentation, c pas facile quand on est pris dans la séance j'ai pourtant écrit les mots POURQUOI TOUJOURS JAMAIS en gros et rouge sur ma feuille!! je ne déspere pas: améliuoartion en vue!!

Voici comme promis l'anayse de l'atelier de sandrine, cela est valable pour n'importe quelle séance, alors prenez note! et bon courage pour la suite; MERCI A JEAN CHARLES

"Pascaline, je pense comme toi que c'est plutôt bien : il s'agit d'habituer les élèves à s'exprimer, prendre la parole. Attention, ils sont encore bien petits pour conceptualiser, qui est une activité très abstraite. Je pense qu'après quelques semaines pour bien les habituer à prendre la parole, on peut commencer plutôt par aller vers la conceptualisation par "opposition" (dire ce que n'est pas quelque chose, plus que "ce que c'est"...). C'est normal qu'ils soient dans leur vécu, c'est ce qui constitue leur expérience. En croisant les expériences, on va alors voir que, parfois, certains se ressemblent : mais est-ce "toujours" vrai (ou bien ne l'est-ce "jamais" (ici, on tente d'élargir le propos, de le placer dans l'absolu...) Il y aurait à la fois à parfois demander des précisions, qu'ils expliquent ce qu'ils veulent dire ou pourquoi ils disent quelque chose, l'enseignant peut alors élargir aux autres (les autres qu'est ce que vous en pensez de ce que vient de dire...), pour les habituer aussi à examiner les propos des autres, éventuellement aussi mettre en évidence des différences entre des élèves, ou des oppositions entre leurs propos "Alors toi tu dis que, et untel disait cela..c'est la même chose ? Surtout, ne pas chercher à aller trop vite, laisser la parole s'installer tranquillement, on a une scolarité pour développer !"

J-Charles"

Le film "CE N'EST QU'UN DEBUT"en AVANT PREMIERE aux"variétés" à MELUN -20H, VENDREDI 22 OCTOBRE, Venez nombreux partager ce moment avec l'équipe de production et les réalisateurs, un débat suivra la séance.